为深入开展“教育教学思想观念大讨论”， 围绕学校“坚定应用型大学发展目标，以培养应用型人才为根本，全面深化教育教学改革，全面创新人才培养模式，全面提高人才培养质量和水平” 这一中心思想，进一步明确学校发展方向，2015年5月20日信息与计算科学系在系主任颜文勇教授的主持下高等数学教研室进行了“数学类课程模块化教学改革”讨论会，此次会议的主要议题是我校2015级本科数学类课程模块化教学改革方案。

教学内容和课程体系改革是人才培养模式的重要体现。参照教育部非数学类专业基础课程教学指导分委员会公布的《工科本科数学基础课程教学基本要求》，以专业需求为导向，结合我校“建设特色鲜明的应用型本科高校”的办学定位与“立足成都服务四川，面向西部，辐射全国，依托行业优势，培养具有现代职业素养、适应地方经济发展和行业技术进步的基层一线应用型工程技术人才”的人才培养目标，要求我们从实际出发，分析教学现实情况，力求不断创新，逐步形成“一个目标、三个结合、四个模块”的数学教育教学模式，即高等数学教学以培养应用型本科人才的数学素养为目标；着力实现教学内容与专业需求相结合，理论与实际相结合，课内与课外相结合的教学模式；构建电类、机械类、信息类及文科类四个模块的数学课程体系。

在教学中，进一步加强与专业的结合，注重课内与课外，理论与实践相结合；在教学中推行启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动学习知识，发现和提出问题，开展自主研究，培养学生的自主学习和创新能力。

（1）加强与各院系专业的深度合作，及时了解和把握专业的发展对数学教学的新需求分析各专业课程所需的数学知识，找出通用的知识模块构成高等数学课程教学的内容，达到真正意义上的合作。

（2）根据各专业特点及人才培养规格特征，将各模块进行层次类别划分，以满足不同类型、不同层次学生对数学的需求。

（3）打破封闭的教育环境，实现优质资源共享。作为一种现代化的教学手段，在网络教学平台的支持下，对转变人才培养观念、以学生为主、优化学习方法，开展教师和学生进行网上互动式的教学活动，弥补数学课堂教学的不足，增进教师和学生的联系，使数学教学不受时间和地点的限制，朝着体验式、探究式、自主式学习方向发展，对学生主动学习、协作式探索的能力提高，对教学质量的进一步提高必定有极大的促进作用。

（4）以竞赛带动教学。通过参加“全国大学生数学建模竞赛”，将建模思想融入教学中，起到理论与模型互相映射，提高学生的理解能力和想像能力，感知数学的实用性。通过举办校内“数学竞赛”，激发学生学习积极性。

同时，以“四个模块”建设为平台，遴选优秀教师作为各课程模块负责人，并在此基础上，组建结构合理的教学团队。通过引进、培训、进修，不断提高教师的教学水平和业务能力。

此次我校举行的“教育教学思想观念大讨论”为数学类课程教学改革改造了一个良好的契机，通过大讨论促进老师思想观念转变，使数学类课程更好地为各院系专业的应用型人才培养目标服务。